MEDIEVAL - Sistema Penitenciário Brasileiro @rachelsherazade

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Boletim Rádio vox Tema : Petrobrás nas mãos do PT

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A História do PT: O PT no Governo

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Mercado Editorial e as Traduções

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O Mito da Inquisição Espanhola LEGENDADO)

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Duas leituras recomendadas para seus filhos

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Funk Music Original (Balanço) volume 02

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Genealogia da Moral - Friedrich Nietzsche

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Sugestões de temas para monografias do curso de Psicopedagogia

• O desenho na avaliação psicopedagógica - sugestão: Marisa
• O adolescente infrator e o fracasso escolar - sugestão: Felipe
• Dificuldades de aprendizagem no processo de alfabetização
• A prática avaliativa num contexto psicopedagógico
• A importância da mediação no processo de aprendizagem
• Estratégias Pedagógicas Facilitadoras da Aprendizagem através de enfoques Psicopedagógicos
• O papel do psicopedagogo na instituição escolar
• Influência da motivação no processo ensino aprendizagem
• A fala cotidiana do aluno e a sua influência nos processos educativos formais.
• Jogos didáticos na área de matemática: aprimorando o ensino- aprendizagem dos educados
• Intervenção psicopedagógica em crianças com TDAH
• O psicopedagogo e as intervenções nas dificuldades de aprendizagem
• A importância do jogo no processo de aprendizagem
• Diagnóstico psicopedagógico
• O psicopedagogo e sua intervenção nas dificuldades de aprendizagem
• Os contos de fadas num contexto psicopedagógico
• A utilização de softwares como instrumento de trabalho psicopedagógico
• Afetividade num olhar psicopedagógico
• Relação entre afetividade e inteligência
• A omissão da família nas atividades escolares e o fracasso escolar
• A importância da família no processo de aprendizagem da criança
• Psicopedagogia e a construção do pensamento e da linguagem
• Psicopedagogia e inclusão escolar
• Reeducação psicomotora
• O desenvolvimento Psicomotor de crianças hospitalizadas
• Atividades lúdicas em psicopedagogia
• A atividade lúdica na construção do conhecimento matemático na 1ª série do ensino fundamental
• Brinquedoteca
• A importância das atividades lúdicas para o trabalho do Psicopedagogo
• O brinquedo e o desenvolvimento cognitivo em crianças da pré-escola
• O trabalho psicopedagógico com crianças com Síndrome de Down
• Psicopedagogia e a educação de deficientes auditivos
• Psicopedagogo hospitalar: quem é este profissional?
• Evasão escolar
• Implantação de um grupo de apoio psico-sócio-familiar
• A sexualidade: uma ação pedagógica na escola
• Dificuldade de leitura e escrita ou dislexia?

http://psicopedagogiaeducacao.blogspot.com.br/2009/10/sugestoes-de-temas-para-monografias-do.html

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Barbárie e civilidade, e a transgressão do mito do herói. João maria

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Ed Física - plano geral 8 ef e 3 em

Ed Física - plano geral 8ef e 3em

UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO CENTRO DE ENSINO E PESQUISA APLICADA À EDUCAÇÃO SUBÁREA DE EDUCAÇÃO FÍSICA PLANO DE CURSO  Professor: Ms. Alcir Horácio da Silva Turmas: 8ª séries A e B do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio INTRODUÇÃO A Educação Física ministrada no Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação é reconhecida, pela comunidade escolar (professores, funcionários, alunos e pais) como uma importante disciplina curricular, que contribui para a formação integral do aluno. Este reconhecimento foi conquistado pelo trabalho do seu corpo docente na execução das tarefas do programa mínimo curricular elaborado em parceria com professores da Faculdade de Educação Física da Universidade Federal de Goiás. Muitos são os desafios da subárea de Educação Física para corresponder aos anseios da comunidade escolar e os problemas característicos da escola pública, repleta de contradições. Desses desafios, o mais importante, ao nosso ver, é superar a concepção de Educação Física Escolar como atividade, descrita na Lei de nº 6251/75 e no Decreto nº 69450/71, para uma Educação Física como área de conhecimento e componente curricular, capaz de contribuir na formação de um cidadão crítico, participativo, livre, autônomo, enfim, um cidadão que possa fazer uma leitura real das contradições da sociedade em que vive. Neste sentido e para atender os objetivos propostos pela Lei nº 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), a Educação Física precisou sistematizar seus objetivos, conteúdos, metodologias e avaliações na Educação Infantil e na Educação Básica para ser efetivamente reconhecida como disciplina curricular. Nesta perspectiva, o coletivo de professores da subárea de Educação Física optou por reconhecer a Concepção da Cultura Corporal, como concepção nossa área de estudo, capaz de atender aos objetivos propostos pelo Projeto Político Pedagógico do CEPAE. Ao afirmar a opção por esta concepção, deixamos bem claro que não negamos outras concepções que existem na nossa área, e principalmente, não negamos também, os conteúdos específicos da nossa área de conhecimento, pois entendemos que a negação de outras concepções e dos conteúdos, seria a negação da própria história da Educação Física que é construída em cada momento histórico da nossa sociedade. No CEPAE, defendemos a concepção da Educação Física escolar como área de conhecimento, componente da Educação Infantil e Básica, que tem como objeto central de estudo a cultura corporal compreendida como linguagem. Linguagem esta, presente e expressa pelo corpo nas várias manifestações esportivas em geral, no jogo, ginástica, dança, luta, enfim em todas as manifestações corporais do ser humano. Essa compreensão deixa claro que o entendimento sobre o corpo deve ser ampliado da visão de um corpo consumidor, para uma visão de corpo sujeito, que na interação dialógica com os outros corpos e o mundo, se constrói individualmente e coletivamente, como constructo da sua cultura, enfim da sua história. Nesta concepção de Educação Física escolar, as produções cognitivas, sócio-afetivas e técnicas, reflexo das práticas corporais, se materializam histórica e socialmente em bases éticas, estéticas, morais e corporais, levando os alunos à reflexão da realidade em que vive, tornando-os co-partícipe e responsáveis pela organização social, política e econômica da sociedade em que vive. Portanto, a Educação Física no CEPAE, está alicerçada em referenciais teóricos progressistas da Educação e isto aumenta a responsabilidade da subárea em fazer com que sua prática pedagógica seja inclusiva, interativa e reflexiva na busca da construção de um homem crítico, autônomo, participativo que possa ajudar na construção de uma nova sociedade, mais humana e mais feliz. Por fim, gostaríamos de ressaltar que nosso eixo epistemológico está coerente com o eixo de formação dos alunos do curso de Educação Física da Universidade Federal de Goiás, que para conclusão do curso, fazem seu estágio supervisionado em nosso estabelecimento de ensino, recebendo as orientações necessárias para sua formação. OBJETIVOS a) Aprender, compreender e apreender os conhecimentos sobre a cultura corporal, na perspectiva de sua vivência e valorização como elementos fundamentais para a visão crítica da sociedade atual. b) Reconhecer a cultura corporal como forma de expressar uma linguagem, recurso este, necessário para a comunicação e interação entre as pessoas de diferentes grupos sociais e o mundo. c) Aprender, compreender e apreender as atividades corporais, participando ativamente na construção e desenvolvimento das relações entre as pessoas a partir delas, buscando ainda o respeito e limites de suas potencialidades e a dos outros. d) Estabelecer através das relações interpessoais e coletivas, atitudes de respeito à diversidade cultural, de classe, de idéias, crenças, gênero, etnia, etc... e) adotar hábitos saudáveis de atividades corporais, de alimentação, higiene pessoal e coletiva buscando a melhoria da qualidade de vida. f) Aprender e apreender o significado do jogo e dos esportes (seu histórico, suas regras, seus fundamentos, etc) com o objetivo de compreender as relações destes com a sociedade. g) Contextualizar os elementos da cultura corporal e contrapor aos modelos impostos pela mídia, denunciando sua influência para o consumismo. CONTEÚDOS O CORPO O corpo como identidade: Histórico da construção da identidade do corpo e seu contexto político e sócio cultural; Auto-estima, timidez, medo e narcisismo; O corpo e a mídia; A classe, o gênero, a religião e a etnia na construção de identidade do corpo; Padrões sociais, rótulos e esteriótipos impostos à identidade; Construção de identidade individual e coletiva; Corpo e os valores éticos, estéticos e morais; Violência: vários tipos (simbólica e concreta) Sexualidade; Aperfeiçoamento das técnicas e práticas corporais Corpo como expressão de liberdade artística e esportiva. Corpolatria O corpo como estrutura e funcionamento: O funcionamento biológico e fisiológico do corpo; As características biométricas e fisiológicas das mudanças corporais em relação ao sexo, idade, etc... Postura corporal; Limites e possibilidades do corpo; Diferenças das capacidades das valências físicas; Efeitos da atividade física sobre o funcionamento orgânico do corpo. O corpo e a saúde: Alimentação, atividade física, repouso e saúde: benefícios e malefícios; Saúde e qualidade de vida, meio ambiente, consumismo; Os direitos sociais e a saúde: Alimentação, moradia, educação, lazer etc.; Limites e benefícios da prática esportiva para a saúde; Violência ao corpo; Substâncias ergogênicas Prevenção de acidentes, de lesões: primeiros socorros. OS ESPORTES contextualização sócio-política, cultural e histórica: Origem de cada prática esportiva estudada; Esporte na cultura escolar; Influência sócio-política cultural; Esportes tradicionais locais e em diferentes regiões do país Jogos federados, olímpicos e para-olímpicos; O esporte como patrimônio cultural da humanidade Violência no esporte Relações de classe, gênero e etnia Esporte para portadores de necessidades especiais; O esporte e os meios de comunicação; O esporte na construção de valores morais. Características dos esportes: Linguagens e códigos das modalidades esportivas; Diferenças entre esporte institucionalizado, de lazer e de rendimento; Iniciação dos esportes coletivos e individuais: handebol, vôlei, futsal, ginástica, basquetebol, atletismo e natação; Inclusão na prática esportiva; Esporte e saúde; Esportes radicais; Regras, códigos e linhas e sinalizações: Regras básicas, códigos e sinalizações de árbitro, auxiliares, cronometristas e fiscais de linhas; Construção coletiva de novas regras; O respeito às regras e aos árbitros; Competição versus ludicidade; Organizações de torneios competitivos; O JOGO/BRINCADEIRA Contextualização sócio-cultural e histórica: Nascimento e significados dos jogos/brincadeiras; Os fatores determinantes da classe, do gênero e da etnia nos jogos/brincadeiras; Resgate dos jogos/brincadeiras em várias regiões do país; Jogos eletrônicos, de computador e de azar; Os jogos/brincadeiras como ludicidade; Jogos/brincadeiras e suas características: Jogos populares, recreativos,cooperativos, informatizados, adaptados, de inteligência e alternativos; Novas tecnologias nos jogos/brincadeiras Construção de novos jogos/brincadeiras; As implicações dos jogos informatizados, eletrônicos e de azar na vida das pessoas; Diferenças entre jogos/brincadeiras e esporte; Mudança de regras; GINÁSTICA Contextualização sócio-política, cultural e histórica: Origem e evolução da Ginástica (Olímpica, de academia, Rítmica Desportiva, Natural, etc...); Historia da ginástica na Educação Física Escolar; Ginástica como promoção de qualidade de vida e saúde; Características, técnicas, princípios e normas: Ginástica geral, corretiva, acrobática etc..; Circuitos e trabalhos intervalados; Importância da ginástica na vida dos sujeitos; Princípios e normas; Técnicas das modalidades; Organização de coreografias e torneios. METODOLOGIA O conhecimento será tratado metodologicamente favorecendo a compreensão dos princípios da lógica dialética materialista: totalidade, movimento, mudança, qualidade e contradição. A metodologia inicialmente deverá ressaltar o princípio do confronto e contraposição de saberes ou seja, compartilhar o conhecimento científico ou saber escolar e o saber construído no meio cultural informado pelo senso comum, na tentativa de superá-los. As atividades devem ser criativas apontando um sistema de relações sociais entre os homens e mulheres, respeitando as dimensões de gênero, raça, classe, local e credo. Utilizaremos recursos convencionais ou não tais como bolas, redes, quadras, piscina, vídeos, retroprojetor,internet, etc. Tendo o cuidado de estar priorizando os trabalhos em grupos, buscando a criatividade e a criticidade visando a superação da meritocracia, seletividade e do individualismo. Os procedimentos devem ser ações com o intuito de dar aos alunos chances de opinarem, discutirem e transformarem a direção social num processo, dinâmico consciente e contínuo. Para tanto os objetivos, os conteúdos, e a metodologia apontarão para a necessidade de alunos trabalharem e produzirem durante todo o ano letivo assumindo sua cota de responsabilidade, deixando de lado a sistemática tradicional de somente participarem das atividades escolares, quando o professor responsável pela turma, estiver presente. Nosso trabalho sendo coletivo, permitirá que, mesmo na ausência do professor responsável pela turma, haverá a possibilidade, de substituição por um membro do grupo de professores de Educação Física e/ou outro professor de outra disciplina. As aulas de Educação Física, poderão ser realizadas fora dos espaços destinados para tais e os alunos serão previamente comunicados. AVALIAÇÃO Na Educação Física, a avaliação da aprendizagem, quando ela é realizada, tem sido utilizada apenas com finalidades burocráticas e, muita das vezes, leva em consideração somente a "presença" dos alunos como critério de avaliação. O privilégio das destrezas motoras, das qualidades físicas, do gesto técnico e do alto rendimento, evidencia um tipo de avaliação que privilegia a mensuração, em detrimento de outros fatores que influenciam diretamente o processo de ensino aprendizagem e, consequentemente a avaliação. Esta forma de aferição do conhecimento, confunde e oculta importantes reflexões sobre a avaliação da aprendizagem, principalmente quando o objetivo desta, é o de classificar e selecionar os melhores alunos para disputa de torneios intra e extra escolar. No CEPAE dentro de uma nova perspectiva de Educação Física onde, a ênfase do ensino está embasada na teoria Crítico Superadora, decidimos por fazer uma avaliação , que leve em consideração aspectos da Cultura Corporal, bem como considerar alguns critérios que possam nortear uma melhor Organização do Trabalho Pedagógico, como por exemplo, a participação (entendida como interesse e compromisso do aluno de fazer a aula, valores atitudinais como cooperação, solidariedade e outros), assiduidade, pontualidade e a produção intelectual, esta sendo considerada como todas as atividades(formais ou não) realizadas pelos alunos durante as aulas. Decidimos também que estes critérios sejam formalizados no plano de ensino e que estes sejam explicitados para os alunos, garantindo assim a clareza de como eles serão avaliados durante o processo pedagógico. E por fim, na perspectiva de atingirmos a concretização de nossos objetivos, realizaremos a sistemática da auto-avaliação , critério este que será trabalhado durante todo o ano letivo. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CASTELLANI FILHO, L. Educação Física no Brasil: a história que não se conta. 4º Ed. Campinas, SP:Editora Papirus, 1994. COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo SP: Ed. Cortez, 1992. ESCOBAR, M.O. Cultura Corporal na escola: tarefas da Educação Física. In: Motrivivência vol. 8. Santa Catarina, SC: Ed. Ijuí/RS,1995. ESCOBAR, M.O. Contribuições ao debate do currículo em Educação Física: Uma proposta para a escola pública. Secretaria de Educação/Pernambuco, 1990. FREITAS, L.C. de. Crítica da Organização do Trabalho Pedagógico e da Didática. Campinas, São Paulo: Papirus, 1995. GHIRALDELLI JUNIOR, Paulo. Educação Física progressista: a Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos. São Paulo: Loyola, 1991. FUSARI. J.C. A Construção do Projeto de Ensino e Avaliação. S.P, F.D.E. 1990. LUCKESI. C. C. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo: Cortez,1995. UNIÃO BRASILEIRA DE ENSINO. Plano curricular Marista de Educação Básica. Belo Horizonte.2003 VILLAS BOAS. B.M de FREITAS. Avaliação no Trabalho Pedagógico Universitário. Brasília, D.F., 1996, Mimeo.  http://www.cepae.ufg.br/pages/9647-ed-fisica-plano-geral-8ef-e-3em

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BLACK MUSIC 70/80/90 (PARTE 1) O SOM DOS BAILES !

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O que é paisagem, território e lugar geográficos?

1 lugar, território, espaço e paisagem from Fernanda Lopes

Assunto: LUGAR, REGIÃO e TERRITÓRIO

Objetivos da aula:

- Compreender os conceitos de lugar, região e território e suas importancias no estudo dos fenômeno geográficos;

- Relacionar espaço cotidiano, ao conceito de lugar como base fundamental para a existência humana;

- Compreender que o conceito de Região está associado a ideia de uma porção especifica do espaço geográfico que está correlacionado com continuidade e contiguidade definido e delimitado por e a partir de características semelhantes, que podem ainda variar conforme as escolas geográficas;

- Entender que o conceito deTerritório é um espaço definido e delimitado por e a partir das relações de poder, dominação e conquista que nele se instalam.

Olá pessoal! Tudo bem? Hoje vamos dá continuidade ao assunto estudado, ou pelo menos iniciado na semana passada. Trata-se das categorias geoespaciais. Na aula passada aprendemos diferenciar: Paisagem de espaço geográfico . Nessa aula vamos conhecer mais algumas categorias geoespaciais: LUGAR, REGIÃO e TERRITÓRIO

Então vamos lá!!!

Iniciaremos a nossa aula com o conceito de LUGAR.

O que é Lugar? Numa palavra: podemos dizer que lugar é o e espaço cotidiano.

E o que é que eu entendo por espaço cotidiano?

Você sabe?

Podemos dizer que ele é a porção da superfície terrestre que nos é familiares, que faz parte da nossa vida, que nos dá identidade própria e nos permitem estabelecer relações com lugares diferentes no resto do mundo.

DESSA FORMA:

É o espaço base da reprodução da vida (vivência afetiva) e pode ser analisado pela tríade:

Habitante - identidade- lugar.

Nesse sentido, lugar é a porção do espaço apropriado(apropriação) pela e para vida humana, que é o espaço vivido, experimentado, reconhecido e concebido como próprio de cada indivíduo e no qual o ser humano cria identidade como individuo cultural e se e relaciona com os outros indivíduos e grupos de uma mesma cultura através de laços afetivos com esses seus iguais culturalmente.

Assim o conceito de lugar, está ligado à relação HOMEM/AMBIENTE, e ele é portanto, a base fundamental para a existência humana como, experiência ou “centro de significados” , isto é, o centro onde são experimentados os eventos mais significativos de nossa existência : o viver e o habitar, o uso e o consumo, o trabalho e o lazer etc..

Vamos agora ver e analisar o conceito de Região

Bem! REGIÃO é uma área (porção do espaço geográfico) que foi separada, através de um critério, por possuir semelhança em comum.

Exemplificando:

- Região Sudeste do Brasil;

- Região do Vinho na França.

- Região da serra da Ibiapaba no Ceará

- Região do Euro na Europa. Etc..

Isto é, é um porção do espaço geográfico que está correlacionado com continuidade e contiguidade (vizinhança), possuindo delimitação e características semelhantes, que podem ainda variar conforme as escolas geográficas.

Por último falaremos do conceito de Território. Bem! o que é um território?

Território é um espaço definido e delimitado por e a partir das relações de poder, dominação e apropriação que nele se instalam.

OBS.: Lembres-se que Região é diferente de Território

Por que?

Veja que agora já não estamos mais falando da divisão simples com o natural, mas sim de uma divisão com a noção de divisão social.

Exemplificando:

São exemplos clássicos de demarcação de território:

- a cerca (agropecuária)

- e o muro Indústrias e residência

Concluindo:

Então TERRITÓRIO é a relação entre os agentes sociais, políticos e econômicos interferindo na gestão do Espaço Geográfico, pelo Poder, seja uma dominação material (terra) ou simbólica ( cultural).

Assim o conceito de território está ligado noção de poder, dominação e conquista. O território é todo espaço definido e delimitado por e a partir de relações de poder, podendo ser contíguo ou fragmentado, variando de um quarteirão dominado por uma quadrilha de traficantes e/ou até um bloco constituído pelos países membros da OTAN.

OBS:O Espaço Geográfico é anterior ao Território

Ex1: pode ser desde um país, um quarteirão dominado por uma quadrilha de traficantes ou até um Bloco Econômico constituido pela União Européia.

Ex2:Também pode ser um simples elevador de serviço (pobres) x o elevador social (ricos).

Importante:

É possível existir um território sem nação?

Sim!!! Ex: Antártida

É possível existir uma nação sem território?

Sim !!! Ex: nação, povo curdo, povo basco

Exercícios de Fixação:

1) O conceito geográfico associado ao plano do cotidiano, do vivido e do indivíduo é:

a) a Região                                  b) o Lugar           c) o Território       
d) o Espaço Geográfico                e) a Paisagem

2) O conceito geográfico associado a tudo aquilo que a visão alcança e é interpretado pelo nosso conhecimento pessoal:

a) a Região                                 b) o Lugar         c) o Território                      
d) o Espaço Geográfico               e) a Paisagem

3) O conceito geográfico associado a separação de uma área do todo através de um critério por suas semelhanças:

a) a Região                                b) o Lugar          c) o Território                      
d) o Espaço Geográfico              e) a Paisagem

4) O conceito geográfico associado a uma área onde existem relações de poder e dominação no uso do espaço:

a) a Região                               b) o Lugar          c) o Território             
d) o Espaço Geográfico             e) a Paisagem

5) O conceito geográfico associado ao espaço transformado pela ação do homem e seu trabalho através de processos históricos e unidos por uma complexa rede de relações.

a) a Região                              b) o Lugar           c) o Território    
d) o Espaço Geográfico            e) a Paisagem

Bons estudo!!!

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