Língua Portuguesa – 3ª série – 1º Bimestre
Plano de Aula: Como trabalhar com poemas
Objetivos:
• Valorizar os conhecimentos prévios do aluno, capacitando-o a expressar idéias, sentimentos e opiniões.
• Estabelecer a comparação direta entre dois tipos de texto - o literário (no caso, o poema) e o informativo, com a impressão causada por cada um deles.
• Levar o aluno a refletir e entender que a leitura pode ser fonte de informações, de prazer e de conhecimento.
• Capacitar o aluno a identificar os pontos mais relevantes de um poema.
• Perceber as propriedades da escrita: letras como representação de fonemas, direção da escrita, combinação das letras, formas e tipos de letras.
• Expressar seus sentimentos, experiências, idéias e opções individuais por meio de poemas.
Temas transversais:
Ética: diálogo, respeito mútuo, solidariedade, cooperação. Uso e valorização do diálogo como instrumento para esclarecer os conteúdos e compartilhar descobertas.
Pluralidade Cultural: diferentes formas de transmissão de conhecimento - práticas educativas nas diferentes culturas.
Cidadania: direitos e deveres individuais e coletivos.
Literatura e tradição: línguas, dialetos e variação lingüística.
Meio Ambiente; utilizar o meio ambiente como inspiração para criar poemas, como mar, areia, rio, chuva, cidade e outros.
Material a ser utilizado:
Folhas com textos, livros infantis, livros de poemas, jornais, revistas, gibis etc.
Livros e poemas diversos.
Folhas para escrita dos poemas e desenhos.
Fotos dos próprios alunos ou de lugares conhecidos, ou então, fotos de revistas.
Lápis, giz de cera, tintas, argila ou papel machê.
Lápis e canetas coloridos para desenhos e caderno para as anotações das descobertas.
Cartolinas para cartazes.
Computador para digitar os poemas criados, papel para impressora, se a escola tiver.
Procedimento
Etapas:
Sensibilização: Peça aos alunos que tragam um tipo de poema de que gostam.
Forme uma “Biblioteca de Classe” e faça intercâmbio de leitura.
Motive as crianças a pôr as emoções para fora, procure aguçar os sentidos e
trazer à tona as emoções mais pessoais e profundas fundamentais para elaborar os poemas.
Aproveite momentos especiais com seus alunos para montar poemas coletivos, que exercitam a fluência verbal, anote na lousa as palavras citadas durante o exercício.
O poema é feito em seguida, com os termos listados.
Propor atividades onde os alunos possam mexer com giz de cera, tinta, argila ou papel machê.
Fazer desenhos ou esculturas de tema livre: flores, vulcões, animais.
Concretização:
As crianças também precisam ler muitos poemas para apurar a sensibilidade e o senso crítico.
Na fase da expressividade, propor aos alunos para escreverem palavras que vêm à mente, inspiradas pelo desenho ou pela escultura com base nessa lista, os alunos poderão montar o seu poema.
O professor poderá sugerir novas relações entre as palavras ou novas formas de explorar as sensações sugeridas pelo texto.
Os alunos devem se sentir livres para buscar associações incomuns entre as idéias, vale tudo no poema. As crianças adoram inventar rimas, enquanto os adolescentes preferem os versos livres.
Algumas vezes, é mais importante que rimar buscar a sonoridade das palavras, procurando acentuar o significado e as emoções do que se deseja passar. Criar novas rimas é um exercício que desperta nos alunos atenção à sonoridade das palavras. Manter um verso fixo e peça para as crianças rimarem os seguintes.
Ás vezes, elas buscam palavras que apenas combinam entre si, mas não têm relação de significado com o poema.
Aguçar, por meio da leitura de alguns poemas, a imaginação nos ouvintes, pois, com esse estímulo, a criança vai entender que vale a pena esforçar-se para obter as informações de maneira prazerosa e divertida.
Recortar palavras ou versos e deixe que os alunos os montem como acharem melhor. Eles ficarão surpresos ao verificar que uma mesma poesia pode apresentar muitas combinações diferentes. É uma forma de exercitar a coerência e mostrar que um poema é uma unidade, não um amontoado de palavras.
Os alunos podem levar para a sala fotos próprias ou de lugares conhecidos. Ou então, fotos de revistas. Pedir para contarem à classe as sensações ou lembranças despertadas pelas imagens.
Fazer a lista de palavras, que servirá de base para os poemas.
Os alunos podem digitar, no caso de a escola possuir um laboratório de informática, os poemas criados e imprimi-los.
Dividir a turma em grupos de três ou quatro e distribuir a cada equipe, um saco plástico contendo de cinco a dez poemas de um autor escolhido pelas crianças.
Os alunos lêem os poemas e, finalizada a leitura, o professor distribui materiais de desenho para a classe. Cada estudante escolhe um dos poemas lidos para ilustrar. Depois de terminados os desenhos, o professor oferece aos alunos livros para ler em casa. Em média, 80% da classe leva a obra de um autor já trabalhado.
Pedir para revisarem a escrita dos poemas, observando palavras com erros ortográficos e de pontuação, com as correções indicadas.
Usar o dicionário para verificação da escrita das palavras, criando nos alunos o hábito de consultá-lo para esclarecer dúvidas.
A criatividade e a expressividade são mais importantes que a ortografia. É importante levar isso em consideração, para não inibir o aluno, quando for corrigir um texto.
Trabalho interdisciplinar:
História: pesquisar histórias folclóricas, contos de fadas, mitos e lendas preferidas das crianças e montar poemas.
Artes e Teatro: fazer uma dramatização de um poema e confeccionar um livro de poesias ilustrado.
Música: pesquisar letras para ler e ensaiar a melodia. Observar versos, estrofes, quadras.
Matemática: contar as estrofes em uma poesia.
Informática: reproduzir os poemas, confeccionar o livro e as ilustrações.
Educação Física: integrar as danças típicas e suas poesias.
Sugestão de Leitura:
“O mar e os sonhos”
Coleção Miguilim – Roseana Murray
Companhia Editora Nacional
Sinopse: De forma encantadora, Roseana vai compondo todo o cenário do mar, lembrando do trabalho dos pescadores, da vida dos peixes e de todos os seres que vivem no oceano. Uma mistura de sons, cores e sonhos.
Fonte: www.eaprender.com.br
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