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Aula 536 03/10/2020 professor Olavo de Carvalho. Curso Online de Filosofia: https://sl.seminariodefilosofia.org

Seja um aluno do Curso Online de Filosofia: https://www.seminariodefilosofia.org/... O COF é um programa de orientação de estudos filosóficos ministrado pelo filósofo Olavo de Carvalho, no intuito de formar filósofos e não apenas professores de filosofia e consumidores de cultura filosófica. O curso é semanal, sempre aos sábados, cada aula com duração média de 2 horas. Elas são transmitidas ao vivo em nossa Sala de Aula e depois são arquivadas e disponibilizadas para serem assistidas sempre que você desejar.



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Aliny Carvalho inicia pesquisa sobre estimulação visuomotora na escrita e leitura de alunos disléxicos

Foi publicada, no dia 31/07, a aprovação de Aliny dos Santos Carvalho, pelo Programa de Pós-Graduação em Ciências Biológicas (área: Biofísica), no Instituto de Biofísica Carlos Chagas Filho (IBCCF), da UFRJ, para iniciar o doutoramento com o desenvolvimento do projeto de pesquisa “Prevalência de alterações visuomotoras e efeitos de um programa de estimulação visuomotor nas habilidades de leitura e escrita em escolares com Dislexia da rede pública de ensino do município de São Fidélis-RJ“, sob a orientação do Prof. Dr. Alfred Sholl-Franco (UFRJ).

Aliny dos Santos Carvalho

Aliny é membro de Ciências e Cognição, onde iniciou sua participação como bolsista de iniciação científica, passando a integrar a equipe de Coordenação da Olimpíada Brasileira de Neurociências (OBN), Olimpíada Brasileira de Neurociências para Graduandos (OBNG), Simpósio Brasileiro de Neurociências (SBN) e outras atividades.

Agora, inicia uma nova fase como pesquisadora, pelo programa MD-PhD, com ênfase no estudo do uso de estimulação visual e motora para a promoção de melhorias na escrita e na leitura de crianças em crianças disléxicas.

fonte http://www.cienciasecognicao.org/portal/?p=6687

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Novo estudo comprova eficácia de método fônico na alfabetização

Um estudo lançado no mês passado pela Universidade Stanford (EUA), uma das instituições mais renomadas do mundo, comprova a vantagem do método fônico de alfabetização sobre outras técnicas de ensino. O estudo, de co-autoria de Bruce McCandliss, professor da de Pós-Graduação Escola de Educação e do Instituto de Neurociência de Stanford, fornece algumas das primeiras evidências de que uma estratégia de ensino específico para a leitura tem impacto direto no cérebro. Segundo a pesquisa, leitores que aprendem as relações entre letra e som por meio do método fônico de ensino têm melhor avanço na leitura do que quando tentam aprender a identificar palavras inteiras.

Isso significa, por exemplo, que  ensinar o som das letras que formam a palavra GATO produz mais conexões cerebrais do que quando as crianças são instruídas a memorizar essa palavra. “A pesquisa é emocionante porque utiliza a neurociência cognitiva e a conecta a questões com significado profundo para a história da pesquisa em educação”, disse McCandliss em entrevista ao site de notícias de Stanford. A pesquisa contou também com a coordenação de Yuliya Yoncheva, da Universidade de Nova York, e Jessica Wise, estudante de pós-graduação da Universidade do Texas, em Austin, ambas nos Estados Unidos.

Publicado na revista Brain and Language, o estudo partiu de uma nova linguagem escrita e buscou ensiná-la a um grupo de 16 adultos, sendo que uma parte foi ensinada a partir de um método de instrução fônico e a outra parte com um método de associação de palavras inteiras. Depois de aprender várias palavras sob ambas as abordagens, as palavras recém aprendidas foram apresentadas em um teste de leitura, enquanto as ondas cerebrais foram monitoradas.

Segundo os exames, a resposta cerebral mais rápida para as palavras recém aprendidas foi influenciada pela técnica de ensino. Aquelas palavras que foram aprendidas pelo método fônico induziram a atividade neural do lado esquerdo do cérebro, que engloba as regiões visuais e de linguagem. Em contraste, palavras aprendidas através de associação da palavra inteira mostraram atividade de processamento no hemisfério direito. McCandliss observou que o forte engajamento hemisfério esquerdo durante o reconhecimento de palavras é uma característica marcante de leitores qualificados. Segundo o pesquisador, os resultados reforçam a ideia de que a forma como um aluno concentra sua atenção durante a aprendizagem tem impacto profundo sobre o que é aprendido.

Não é a primeira vez que um estudo comprova a superioridade do método fônico em relação a outros métodos, especialmente com alunos que apresentam dificuldades de leitura. Em 1990, a pesquisadora americana Marilyn Adams publicou uma revisão da literatura disponível desde 1960 e constatou que esses estudos revelavam a importância da consciência fonológica e fonêmica como fatores associados a fatores fortes de predição do sucesso da alfabetização. Assim, Adams conclui que métodos fônicos, que usam a associação fonema-grafema, quando implementados de maneira sistemática e explicita, são mais eficazes do que os outros.

No ano 2000, a alfabetização também foi tema nos Estados Unidos do National Reading Report Painel. O levantamento partiu de uma análise de 100 mil outros estudos e se concentrou em uma amostra de 68 pesquisas relevantes, que incluíam milhares de crianças, e ofereceram a conclusão de que os métodos fônicos são mais eficazes do que os outros.

De modo geral, ficou comprovado que o método funciona melhor para os que têm mais dificuldade, ajudando a desenvolver competência de compreensão e aprendizagem da ortografia e é mais impactante para as crianças de nível econômico mais baixo. Ainda segundo esse levantamento, não basta apenas usar qualquer método fônico, o melhor é o fônico sintético, que apresenta as relações de fonema e grafema de forma sistemática e explícita.

No Brasil, em 2003, a Câmara dos Deputados organizou um grupo de estudos que buscou produzir uma análise rigorosa das evidências científicas mais atualizadas sobre o tema elaborada conjuntamente por uma equipe de cientistas nacionais e internacionais, que contou com a participação e coordenação de João Batista Oliveira, presidente do Instituto Alfa e Beto, além da participação de Marylin Adams, Roger Beard, dentre outros. O trabalho resultou no relatório intitulado Alfabetização infantil: novos caminhos. Já em 2011, a Academia Brasileira de Ciências (ABC) produziu o relatório Aprendizagem Infantil, que também aborda as evidências científicas mais relevantes a robustas a respeito da alfabetização. O trabalho contou com a participação de diversos pesquisadores brasileiros, entre eles o presidente do Instituto Alfa e Beto.

Saiba mais sobre a recente pesquisa da Universidade Stanford (apenas em inglês).

texto disponível em: http://www.alfaebeto.org.br/blog/novo-estudo-comprova-eficacia-de-metodo-fonico-na-alfabetizacao/

acessado em: 04/10/2020

fonte ; http://cienciasecognicao.org/neuroemdebate/arquivos/3176#:~:text=Aquelas%20palavras%20que%20foram%20aprendidas,regiões%20visuais%20e%20de%20linguagem.&text=McCandliss%20observou%20que%20o%20forte,característica%20marcante%20de%20leitores%20qualificados.

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