NÚMEROS PARES E ÍMPARES
Para apresentar este tema em classe, é preciso que os alunos já saibam distinguir entre os números de 1 ao 10, quais são os pares e quais são os ímpares.
O trabalho com os exercícios deve ser desenvolvido em duas aulas.
FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO
Cada aluno usará esse tipo de ficha três vezes no transcurso do trabalho com o tema. É muito importante que o aluno faça as anotações em cada ficha para que depois possa compará-las.
Ficha_______________________
| Eu compreendi | Completamente | Bastante | Um pouco | Nada |
| O que é um número par |
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| O que é um número ímpar |
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| Propriedades dos números pares |
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| Propriedades dos números ímpares |
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PRIMEIRA AULA
MATERIAL
- Sementes (feijão, lentilhas etc.)
- Lápis
- Folha impressa com a tabela abaixo ou desenho na lousa para que os alunos possam copiá-la.
PROCEDIMENTO
1- Primeiro lembrar aos alunos quais são as características de um número par e quais as de um número ímpar.
2- Pedir aos alunos que preencham a tabela com os números que eles quiserem.
| Número | par ou ímpar | O número termina com |
| 57 | ímpar | 7 |
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Em seguida pedir aos alunos que respondam as seguintes perguntas:
1- Que terminação têm os números pares?
2- Que terminação têm os números ímpares?
3- Cada aluno escolhera a quantidade de sementes que deseja e as acomodará em pares.
4- Fazer as seguintes perguntas para ajudar o aluno a determinar a paridade do número que escolheu.
- Restou alguma semente sozinha?
- Conseguiu acomodar todas as sementes em pares?
5- Discutir e formalizar com os alunos as seguintes idéias:
- No caso de haver sobrado semente sem par, somente pode sobrar uma. Por que?
- Se sobrou uma semente sem par então o número é impar.
- Se não sobraram sementes sem par então o número é par.
SEGUNDA AULA
O trabalho deverá ser realizado em equipe formada por dois integrantes.
MATERIAL
- Sementes
- Lápis
- Folha impressa com a tabela
Cada integrante da equipe escolherá uma quantidade de sementes, de preferência que não seja muito grande, anotará na folha sua quantidade e se é par ou ímpar. Somar ambas as quantidades e preencher a tabela.
| Primeiro número | Par ou | Segundo número | Par ou | Resultado da Soma | Par ou |
| 5 | impar | 6 | par | 11 | impar |
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Pedir às Equipes que completem as seguintes frases:
A soma de dois números pares é um número ________________.
A soma de dois números ímpares é um número_______________.
A soma de um número par com um número ímpar é um número______________.
FAZER A SEGUINTE PERGUNTA:
O QUE ACONTECE COM O RESTO?
Os alunos repetirão os números que escolheram antes e agora completarão com o que restou.
| Primeiro número | Par ou | Segundo número | Par ou | Resultado do Resto | Par ou |
| 5 | impar | 6 | par | 11 | impar |
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COMPLETAR AS SEGUINTES FRASES:
A diferença de dois números pares é um número______________.
A diferença de dois números ímpares é um número_____________.
A diferença de um número par com um número ímpar é um número:____________.
PEDIR AOS ALUNOS QUE PREENCHAM AS SEGUINTES TABELAS:
TABELA 1
| x | 5 | 9 | 13 |
| 3 |
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| 1 |
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| 7 |
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TABELA 2
| x | 2 | 8 | 10 |
| 4 |
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| 12 |
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| 6 |
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Completar
Na tabela 1, os produtos são números ______________.
Na tabela 2, os produtos são números_______________.
O produto de dois números pares é um número ___________.
O produto de dois números ímpares é um número ___________.
PERGUNTAS AOS PROFESSORES
1- A aproximação ao tema lhe parece adequada?
2- Parece-lhe correto primeiro manejar os conceitos de forma intuitiva para depois formalizá-los?
3- Acredita que os alunos se sentiram motivados com a experiência?
4- Acredita que é importante que os alunos conheçam as propriedades da paridade dos números?
5- Acredita que o fato de manipular material concreto pode ajudar a tirar dúvidas dos alunos?
6- Que mudanças você proporia na forma de abordar o tema?
7- Acredita que houve aprendizagem matemática significativa?
8- Houve algum outro tipo de aprendizagem?
Vera Lúcia Camara Zacharias
Vera Lúcia Camara Zacharias é mestre em Educação, Pedagoga, consultora educacional, assessora diversas instituições, profere palestras e cursos, criou e é diretora do CRE.
http://www.centrorefeducacional.com.br/pensmatm.htmObrigado por sua visita, volte sempre.
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