segunda-feira, 17 de agosto de 2020
Bacharelado em letras consigo fazer em menos tempo? Segunda licenciatura...
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sábado, 15 de agosto de 2020
50 Autópsias Italianas. A verdade que não chega no Brasil. Daniel D´Andr...
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sexta-feira, 14 de agosto de 2020
Jejum de Sri Ekadasi (jejum do décimo primeiro dia da Lua) Aja ou Annada Ekadasi di 15/08/2020.
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O que é, como fazer e benefícios
Transcrição do vídeo Ekadasi – Jejum Indiano – Limpeza de karma, saúde e detox.
Fonte; https://jejumindiano.wordpress.com/o-que-e-como-fazer-e-beneficios/
https://anchor.fm/joaomariaandarilhoutopico/episodes/Hoje--dia-de-Jejum-de-Sri-Ekadasi-15082020-Aja-ou-Annada-Ekadasi-ei5i50/a-a2us57f
Jejum, longevidade e imunidade
Jean Louis Peytavin
Resumo
O jejum forçado ou voluntário é uma experiência antiga da humanidade, muitas vezes codificado por rituais religiosos e valorizado por lendas e mitologias. Curiosamente esta prática tradicional não foi até hoje o objeto de estudos científicos em grande escala ou apenas para confirmar regras religiosas, como no estudo de uma equipe do Egito [1] que comprovou que o jejum é eficiente em ratos com insuficiência hepática e concluiu que o jejum do Ramadã é certo (durante um mês o muçulmano não pode comer nem beber durante o dia, até o pôr do sol) e que o profeta Maomé tinha razão. Entretanto, outros estudos no animal mostraram resultados positivos do jejum sobre a morbidade e a longevidade, mas sem extrapolação no ser humano.
Médicos e nutricionistas prefiram geralmente a restrição alimentar, preservando os horários habituais de refeições, sem período de jejum. Outras práticas de medicina alternativa propõem o jejum intermitente, com períodos alternados de 1, 2 ou vários dias de jejum ou de um dia por semana, etc, que, fora dos benefícios habituais da dieta restritiva teria propriedades de “desintoxicação”.
Segundo Valter Longo, gerontologista, e sua equipe de pesquisas sobre longevidade na Califórnia, o jejum poderia trazer novos benefícios ainda pouco conhecidos [2,3]. De fato a alimentação regular com 3 refeições e 2 lanches por dia é uma situação incomum na evolução do ser humano que, provavelmente, viveu mais com refeições irregulares e períodos de jejum. Esse modelo pré-histórico que pode ser reproduzido por períodos curtos de jejum poderia ser benéfico porque não somente permite reciclar reservas de gordura e de açúcar, mas renovaria o sistema imunitário, pela destruição de uma boa parte dos leucócitos e a estimulação de uma nova produção de células brancas pela medula óssea. Essa técnica seria particularmente útil nos idosos e nas pessoas tratadas por quimioterapia, para renovar o sistema imunitário e diminuir a incidência das doenças infecciosas ligadas ao envelhecimento ou ao câncer. Se os estudos em pacientes atualmente em andamento chegam a conclusões positivas, é uma nova perspectiva para a nutrição clínica.
https://portalatlanticaeditora.com.br/index.php/nutricaobrasil/article/view/109
Pesquisas: jejum prolongado melhora sistema imunológico e colesterol
Mas especialistas alertam que a prática só pode ser feita com orientação médica
https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/ciencia-e-saude/2014/06/22/interna_ciencia_saude,433865/pesquisas-jejum-prolongado-melhora-sistema-imunologico-e-colesterol.shtml
BOMBA! VÍDEO VIRALIZOU - MÉDICO ADMITE ERRO EM NÃO RECEITAR A HIDROXI
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quinta-feira, 13 de agosto de 2020
quarta-feira, 12 de agosto de 2020
Granola seus benefícios e colocar fazer. E a falta de vitamina B12 par...
Gérmen de trigo: o cereal mais nutritivo
O gérmen de trigo é a parte mais nutritiva do grão do trigo devido à presença de vitamina B1, vitamina E, minerais, proteínas, fósforo, carboidratos, lipídios e ferro.
Auxilia no funcionamento do corpo e protege as células dos radicais livres. Previne o envelhecimento precoce, pois é a principal fonte de vitamina E.
Possui ácidos graxos insaturados como ácido mirístico, ácido palmítico, ácido palmitolêico, ácido esteárico, ácido olêico, ácido linolêico e ácido linolênico.
Consumo
Consumir sobre frutas ou adicionar 1 colher de sopa de gérmen de trigo em iogurtes, shakes, etc.
Benefícios
- Reduz a quantidade de açúcar no sangue;
- Antioxidante;
- Fortalece o sistema imunológico;
- Auxilia no crescimento celular;
- Regula o metabolismo;
- Protege a saúde do coração;
- Auxilia no funcionamento do intestino.
"Gérmen de trigo: o cereal mais nutritivo" em Só Nutrição. Virtuous Tecnologia da Informação, 2008-2020. Consultado em 12/08/2020 às 15:48. Disponível na Internet em http://www.sonutricao.com.br/conteudo/artigos/germen/
Vitaminas hidrossolúveis (continuação)
Vitaminas do complexo B
Tiamina (B1)
Hidrossolúvel e levemente estável. Absorvida por transporte ativo no duodeno.
Funções: Está envolvido na liberação de energia dos carboidratos, gorduras e álcool.
Carência: Beribéri (dor e paralisia das extremidades, alterações cardiovasculares e edema), anorexia, indigestão, constipação, atonia gástrica, secreção insuficiente de ácido clorídrico, fadiga, apatia geral, enfraquecimento do músculo cardíaco, edema, insuficiência cardíaca e dor crônica no sistema músculo-esquelético (fibromialgia).
Excesso: Pode interferir na absorção de outras vitaminas do complexo B.
Fontes alimentares: Gérmen de trigo, ervilha, levedura, cereais matinais fortificados, amendoim, fígado, batata, carne de porco e gado, fígado, grãos e leguminosas.
Necessidade diária: 1,2mg para homens e 1,1mg para mulheres.
Riboflavina (B2)
É um pigmento fluorescente amarelo esverdeado que forma cristais de agulhas amarelo amarronzadas. É solúvel em água relativamente instável ao calor, mas facilmente destruída pela luz e irradiação.
Funções: Disponibiliza a energia dos alimentos, crescimento em crianças, restauração e manutenção dos tecidos.
Carência: Queilose (rachaduras nos cantos da boca), glossite (edema e vermelhidão da língua), visão turva, fotofobia, descamação da pele e dermatite seborréica.
Excesso: Não existe toxicidade conhecida.
Fontes alimentares: Iogurte, leite, queijo, fígado, rim, coração, gérmen de trigo, cereais matinais vitaminados, grãos, peixes oleosos, levedura, ovos, siri, amêndoa, semente de abóbora e vegetais.
Necessidade diária: 1,3mg para homens e 1,1mg para mulheres.
Niacina (B3)
A niacina (ácido nicotínico) é convertida para nicotinamida, que é solúvel em água, estável em ácido e ao calor.
Funções: Necessário para a produção de energia nas células. Está envolvida nas ações das enzimas, incluindo o metabolismo dos ácidos graxos, respiração dos tecidos e para expelir toxinas.
Carência: Fraqueza, pelagra, anorexia, indigestão, erupções na pele, confusão mental, apatia, desorientação e neurite.
Excesso: Não existe toxicidade conhecida.
Fontes alimentares: Carnes magras, fígado, peixes oleosos, amendoim, cereais matinais vitaminados, leite, queijo cogumelo, ervilha, vegetais folhosos verdes, ovos, alcachofra, batata e aspargos.
Necessidade diária: 16mg para homens e 14 mg para mulheres.
Vitamina B (continuação)
Ácido pantotênico (B5)
É encontrado amplamente na natureza e nas diversas funções do organismo. As bactérias intestinais sintetizam quantidades consideráveis.
Funções
Transformação de energia de gorduras, proteínas e carboidratos para a produção de substâncias essenciais no corpo, incluindo hormônios e ácidos graxos.
Carência
Doenças neurológicas, cefaléia, cãibras e náuseas.
Excesso
Não existe toxicidade conhecida.
Fontes alimentares
Fígado, rim, gema do ovo, leite, gérmen de trigo, amendoim, nozes, cereais integrais e abacate.
Necessidades diárias
4 a 5mg para homens e mulheres
Vitamina B (continuação)
Piridoxina (B6)
A piridoxina é formada por três compostos químicos (piridoxamina, piridoxal, piridoxol). É encontrada em fontes naturais. Suas três formas são rapidamente absorvidas pelo intestino.
Funções
Desempenha papel no sistema nervoso central. Participa do metabolismo dos lipídeos, na estrutura da fosforilase, no transporte de aminoácidos através da membrana celular.
Carência
Anomalias do sistema nervoso central, desordens da pele, anemia, irritabilidade e convulsões.
Excesso
Ataxia e neuropatia sensorial.
Fontes alimentares
Gérmen de trigo, batata, banana, vegetais crucíferos, castanhas, nozes, peixe, abacate e semente de gergelim.
Necessidades diárias
1,3mg para homens e 1,2 a 1,5mg para mulheres.
Vitamina B (continuação)
Biotina (B8)
A maior parte da biotina nos alimentos está presente como biocitina. É hidrolisada pela biotidinase do suco pancreático e secreções da mucosa intestinal para gerar biotina livre.
Funções
Produção de energia dos alimentos, para a síntese de gorduras e para excreção dos resíduos de proteínas.
Deficiência
Alterações cutâneas.
Excesso
Não existe toxicidade conhecida.
Fontes alimentares
Gema de ovo, fígado, rim, coração, tomate, levedura, aveia, feijão, soja, nozes, alcachofra, ervilha e cogumelo.
Necessidades diárias
15 a 70mcg para homens e mulheres.
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terça-feira, 11 de agosto de 2020
Monografias de T.C.C. sobre desenho infantil: e sua importância. Links de monografias
MONOGRAFIAS
SOUZA, Denise Aparecida Coelho; TRANNIN, Karoline Oliveira.
O Desenho na Educação Infantil: para além do simples fazer. / Denise
Aparecida Coelho de Souza; Karoline Oliveira Trannin. / PindamonhangabaSP : Faculdade de Pindamonhangaba, 2012.
RESUMO: O desenho propicia à criança inúmeras possibilidades na aquisição do saber. Seu sentido
insinua movimento. São sentidos perceptivos que extravasam os pensamentos, os sentimentos,
as emoções e os desejos da criança. Quanto ao tratamento dispensado ao desenho no contexto
escolar da Educação Infantil, indicam que é dado um pequeno espaço para esta atividade,
dividida entre momentos recreativos ou com fins utilitários e pedagógicos. Com essas
proposições, esta pesquisa partiu de dois questionamentos: a) No ato de desenhar a criança
age e interage com o meio. Um simples rabisco pode demonstrar os anseios e realidades da
criança? b) O educador poderá proporcionar ao aluno o desenvolvimento do pensamento
através do ato de desenhar no ensino aprendizagem na Educação Infantil? A fim de buscar
respostas para essas questões, esta pesquisa teve como objetivos: a) Compreender, por meio
de revisão bibliográfica, como o desenho pode ser fonte de comunicação da criança e o
mundo, através do conhecimento das fases do desenho e das fases do desenvolvimento pelas
quais a criança passa. b) Analisar, como o educador deve valorizar e conhecer o trabalho do
desenho na Educação Infantil. Trata-se de pesquisa bibliográfica, que relata o
desenvolvimento do conhecimento da criança no período pré-escolar que compreende a faixa
etária de 2 a 5 anos de idade, verifica como se dá o processo de evolução do desenho infantil
evidenciado a importância da atuação do educador no apoio ao processo. Mediante a pesquisa,
constatou-se que a prática do desenho é parte da vida da criança e que a criança que desenha
vai além da sua produção e seu processo reflete numa constante transformação. Conclui-se
que é necessário o educador manter uma reflexão contínua sobre as expectativas que tem dos
desenhos das crianças e sobre as oportunidades concretas do fazer artístico.
Palavras-chave: Desenho. Desenvolvimento infantil. Educador.
http://www.bibliotecadigital.funvicpinda.org.br:8080/jspui/bitstream/123456789/72/1/SouzaTrannin.pdf
GUTH, CAMILA KORB: O DESENHO DA CRIANÇA: VALORIZAÇÕES DA EXPRESSÃO
GRÁFICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
RESUMO:
O desenho infantil, sendo um aliado da expressão da criança, é um meio importante para a
reflexão quanto à valorização da intervenção deste sujeito no meio social e, principalmente,
escolar. Para tanto, o presente Trabalho de Conclusão de Curso aponta significativas reflexões
referentes ao desenho infantil e suas contribuições ao desenvolvimento e intervenções da
criança com o “mundo” que a cerca. Traz considerações quanto à valorização deste sujeito
como capaz de colaborar no planejamento de espaços e organizações, inúmeras vezes
destinadas aos adultos. Aborda, também, a intervenção do professor como importante durante
os processos do grafismo, colaborando com mediações que incentivam a ação reflexiva e o
prazer no ato de desenhar. A fundamentação desta monografia está baseada em bibliografias e
pesquisas de campo realizadas com professoras da Educação Infantil e com crianças de 2 a 4
anos de idade. As constatações realizadas foram permeadas por um viés reflexivo, e
permitiram análises quanto a concepções de criança e infância, a relação do desenho infantil e
a escrita, a importância da utilização de diferentes materiais no ato de desenhar, as diferentes
fases do grafismo, e outras considerações significativas ao conhecimento do educador, o qual
enriquece a sua prática ao estar atento a todas as manifestações de seus alunos, inclusive o
desenho.
Palavras-chave: Desenho, criança, expressão e professor.
BEILFUSS, Elisangela Marcela, 1983-
O Desenho na Educação Infantil: Especialização em Ensino de Artes
Visuais / Elisangela Marcela Beilfuss. – 2015.
25 f.
RESUMO:
O desenho de uma criança é um convite a mergulhar num mundo repleto de
imaginação, fantasia e receios. O desenho da criança é uma forma de expressão, a
sua visão do mundo expressa no papel ou em qualquer outra superfície. Durante
muitos anos o desenho na educação infantil foi considerado uma atividade de
entretenimento, essa visão passou a ser vislumbrada sob outro enfoque com o
passar dos anos. Hoje, o professor ocupa um papel de mediador que amplia o
desenvolvimento da criança, através de atividades construtivas e criativas. E o
profissional que atua na Educação Infantil precisa conhecer todas as etapas do
desenvolvimento do grafismo infantil. O grande desafio do professor é abandonar
concepções antigas e começar a ver o Ensino de Artes Visuais na primeira infância
como uma oportunidade de aprendizado através de atividades que desenvolvam a
criatividade nas crianças.
Palavras-chave: Educação Infantil, Ensino, Artes Visuais, Desenho
https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/BUBD-A9FFZM/1/monografia_elisangela___formata__o_revisada.pdf
COSTA, FAHIANNY MEDEIROS: O DESENHO INFANTIL E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA A APRENDIZAGEM
RESUMO: O presente artigo tem como finalidade mostrar a contribuição do desenho infantil
como forma de oferecer muitas oportunidades para a aprendizagem, contribuindo
para a aquisição da leitura e da escrita na alfabetização e para o desenvolvimento
da criança. Para esse estudo foi necessário, com base na abordagem qualitativa de
pesquisa vem educação, fazer uma pesquisa bibliográfica através de uma revisão de
literatura, e, para isso, tivemos como norteadores: Piaget (2004), Freire (1996), Sans
(2009), Moreira (1983), Luquet (1969), Ferreira (2005), entre outros que nos
ancoraram nas abordagens sobre o tema estudado. Assim, discutimos alguns
pontos relevantes sobre a utilização do desenho infantil no processo de
alfabetização, pois o mesmo, se bem direcionado na escola, desenvolve as
diferentes linguagens da criança neste período. Apresentamos também o significado
do desenho para a criança e a importância do desenho infantil na alfabetização.
Ademais, mostramos o desenho infantil enquanto linguagem gráfica e artística e que
o mesmo contribui significativamente para a construção da linguagem e da escrita,
além de auxiliar na coordenação motora da criança, principalmente na alfabetização,
revelando a manifestação livre da criança a partir do seu desenho sem o uso de
modelos e de acordo com o seu desenvolvimento nas fases do grafismo.
Palavras-chave: Desenho Infantil. Linguagem. Alfabetização e Escrita.
ARAÚJO, Edileuza Paulino. Reflexões sobre o Desenho na Educação
Infantil. p.40. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia).
Universidade Federal da Paraíba. João Pessoa, 2014.
RESUMO: O presente trabalho trata-se de uma Reflexão sobre o Desenho na Educação
Infantil, compreende-se que o desenho é uma excelente atividade pedagógica
que poderá ser utilizado para a aprendizagem das crianças. O Desenho
sempre existiu ao longo do tempo e desde a época do homem da pré-história
ele usava o desenho como uma ferramenta para se comunicar, e mesmo o
desenho apresenta uma contribuição para o desempenho das crianças na sala
de aula quando utilizado de forma corretas, mas infelizmente ele é usado para
passar o tempo. Tendo em vista esses aspectos, a pesquisa é de campo e foi
realizada na Escola do Municipal Zélia Correia do Ó, localizada na cidade de
Alhandra-PB. A abordagem metodológica foi feita a partir de pressupostos
teóricos, através da realização de questionário, contendo perguntas abertas e
fechadas, com educadoras que atuam na educação infantil, onde para coletar os
dados foi levantado o perfil das professoras inseridas na pesquisa.Através da
aplicação do questionário constatou que o desenho serve para enriquecer o
trabalho docente, facilita a aprendizagem e trabalha a coordenação motora da
criança, como também desperta a imaginação. Sendo assim, sempre poderá
ser trabalhado tanto na sala de aula, como na vida fora da sala de aula.
Palavras - chave: Desenho. Educação infantil. Professor. Aprendizagem.
Trabalho Final de Curso de autoria de Amanda Cavalcante Soares, intitulado “O
DESENHO LIVRE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PRÁTICA PEDAGÓGICA DO
PROFESSOR”, apresentada como requisito parcial para obtenção do grau de
Licenciado em Pedagogia da Universidade de Brasília, em 14/12/2015
RESUMO
Este trabalho monográfico tem por objetivo, analisar como e para que os professores
da Educação Infantil trabalham o desenho livre da criança. Assim, coloco a
importância do profissional da primeira etapa da educação básica ter o
conhecimento sobre o desenho infantil e possibilitar a realização do desenho pela
criança. Apresento também, as fases de desenvolvimento do desenho. Tive como
base autores como Vigotski, Henri Luquet e Piaget. Para desenvolver este trabalho,
a metodologia utilizada foi a de pesquisa bibliográfica e por fim, foi aplicado um
questionário para professoras da Educação Infantil de uma escola particular,
localizada na Ceilândia. O presente trabalho está estruturado em três capítulos. O
primeiro capítulo trata de alguns aspectos históricos da Educação Infantil no Brasil,
explicitando como esta surgiu e ganhou espaço no aspecto legal, tendo como base a
Constituição, o Estatuto da criança e do adolescente e a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação, e como está a educação infantil no DF, tendo como base o Currículo
em Movimento. O segundo capítulo, refere-se ao desenho infantil, apresentando um
breve histórico de como surgiu o interesse em estudar o desenho da criança, suas
fases de desenvolvimento e a importância deste fazer parte da prática pedagógica
do professor. E por fim, foi dialogado com alguns autores, as respostas de algumas
professoras da Educação Infantil com relação ao desenho livre trabalhado em sala
de aula. Para concluir essa pesquisa, apresento considerações finais, fazendo uma
reflexão diante do tema estudado, e a partir das discussões teóricas, que o desenho
infantil precisa ser mais estudado pelos professores da Educação Infantil, e ser
incentivado em sala de aula, de maneira que a criança desenhe livremente e que
nas atividades desenvolvidas, a criança possa usar a criatividade, desenhar e pintar
conforme seu interesse e necessidade.
Palavras-chave: Desenho livre. Educação Infantil. Prática Pedagógica
ARTIGOS CIENTÍFICOS SOBRE DESENHO INFANTIL E SUA IMPORTÂNCIA
A IMPORTÂNCIA DO DESENHO COMO EXPRESSÃO E REGISTRO INFANTIL
Emily Simplício Borges1
, Edlamar clauss2
1 Aluna do Curso de Pedagogia
2 Professora do Curso de pedagogia
Resumo:
O presente artigo aborda a importância do desenho e a relação com o desenvolvimento infantil e o processo de aprendizagem da
criança. O objetivo dessa pesquisa foi o de investigar como o desenho reflete o desenvolvimento cognitivo, onde é um meio de
expressão e comunicação e deve ser fator relevante na educação infantil. A presente pesquisa é de caráter bibliográfico e explicativa.
Concluiu-se que estudiosos como: Piaget, Derdyk, Luquet e muitos outros estudaram profundamente sobre a importância do desenho
concluíram que cada passo é importante na construção do desenvolvimento cognitivo e que é o maior meio de comunicação da
criança.
Palavras chaves: Desenho; Desenvolvimento Infantil; Processo de Aprendizagem.
A IMPORTÂNCIA DO DESENHO NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS
Larissa David Ferreira – Mestranda em Docência para a Educação Básica – Unesp
(Bauru)
laradayvid@gmail.com
RESUMO:
O desenho infantil é muito importante para o desenvolvimento da criança,
inclusive durante o processo de alfabetização. O presente artigo tem como finalidade
apresentar um estudo sobre essa importância evidenciando as fases do desenho
infantil e demonstrando sua relação com a alfabetização. Para tanto, a metodologia
utilizada foi o levantamento bibliográfico de livros, periódicos e sites que abordam o
tema e a reflexão e análise desse material. As principais referências foram : Luquet,
Lowenfeld e Brittain, Ferreiro e Teberosky, entre outros.
Palavras-chave: Desenho. Crianças. Alfabetização
A CONTRIBUIÇÃO DO DESENHO NO DESENVOLVIMENTO DA
CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ANÁLISE TEÓRICA
Ana Patrícia de Oliveira Amorim1
- Faculdade IESM
Ana Lúcia de Araújo Claro2
- Faculdade IESM
Eixo – Educação da infância
Agência Financiadora: não contou com financiamento
Resumo: O presente artigo faz uma análise teórica sobre a contribuição do desenho no
desenvolvimento da criança na Educação Infantil. Este trabalho é um recorte da pesquisa, em
andamento, de conclusão de curso, do Instituto de Ensino Superior Múltiplo– IESM, e está
sendo realizada em duas instituições de Educação Infantil da rede municipal de Timon-MA.
Objetiva explorar a contribuição do desenho para o desenvolvimento infantil, bem como a
caracterização dos estágios do desenho. Reflete, ainda, sobre o desenvolvimento gráfico. Os
teóricos que mais contribuíram para o estudo foram: Brittain e Lowenfeld (1977), que falam
sobre os estágios do desenho na educação infantil; Ferreira (2005) e Derdyk (1989), que
tratam sobre a importância do desenho; Moreira (1997), Mèredieu (2006) e Iavelberg (2013),
que contribuíram com informações sobre o desenvolvimento gráfico; dentre outros autores. A
metodologia selecionada foi à pesquisa bibliográfica sobre os autores que abordam a temática
trabalhada. O presente artigo está estruturado em três partes. Inicialmente, fazemos uma breve
explanação da educação infantil, com a finalidade de contextualizar a pesquisa, e abordamos a
importância do desenho na Educação Infantil. Na segunda parte, caracterizamos os estágios
do desenho a partir da perspectiva de Brittain e Lowenfeld. Na terceira parte discutimos sobre
o desenvolvimento gráfico das crianças e apresentamos algumas considerações sobre a
contribuição do desenho no desenvolvimento infantil. Os estudos realizados apontam que o
desenho na Educação Infantil desempenha um papel imprescindível no processo formativo
das crianças. Quando desenham, elas adquirem muitos aprendizados, uma vez que esse
recurso se constitui como uma maneira de comunicar-se. Portanto, mesmo que os traços
sejam a priori compreendidos apenas pelas crianças, elas estão expressando e demonstrando
suas opiniões, suas individualidades, ou seja, seu jeito de simbolizar.
Palavras-chaves: Educação. Educação Infantil. Desenho infantil. Aprendizagem.
ARTIGO EM TCC
© Rev. online Bibl. Prof. Joel Martins, Campinas, SP, v.2, n.2, p.149-160 , fev. 2001. 149
O DESENHO E SUAS RELAÇÕES COM A LINGUAGEM ESCRITA
EM ALUNOS PORTADORES DE DEFICIÊNCIA MENTAL
Wanda Pereira Patrocínio
INTRODUÇÃO:
O presente trabalho nasceu de uma
pesquisa de sondagem sobre a
aprendizagem da linguagem escrita em
deficientes mentais, na qual verificou-se que
essas crianças, em alguns momentos,
desenhavam ao invés de escrever. Essa
investigação vem, também, preencher uma
lacuna, pois notamos a escassez de trabalhos
sobre o desenho de crianças deficientes.
Para Vygotsky, o desenho deve ser
interpretado como um estágio preliminar do
desenvolvimento da linguagem escrita,
estágio este entendido mais do que como
uma simples antecedência temporal.
Mesmo que nossa pesquisa esteja
voltada para crianças “deficientes mentais”, é
relevante percebermos como a deficiência é
enfocada; não se pode considerar o
deficiente mental como uma pessoa apenas
receptora mecânica de conhecimento que os
outros possuem, sem nunca ter participado
da construção de qualquer saber. É preciso
considerar este aluno como um ser que age,
decide e pensa por seus próprios meios,
principalmente ao trabalharmos na
perspectiva da teoria histórico – cultural,
que considera que o indivíduo (normal ou
deficiente) é constituído pela/na trama de
relações sociais
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