Jornalista Osvaldo Eustáquio, encurrala Leandro Demori

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Ekadasi: O dia do Senhor Hari

Ekadasi: O dia do Senhor Hari
2-3 minutos

cover_front_perspectiveO livro dos jejuns sagrados por Krishna Balaram Swami

Ekadashi é um dia de austeridade observado regularmente por aqueles que seguem sanatana-dharma, ou consciência de Krishna. Eka significa “um”, e dashi é a forma feminina da palavra dasha, que significa “dez”. Ekadashi é portanto o décimo primeiro dia da quinzena clara e obscura de cada mês. Nestes dias especiais devotos jejuam de grãos e feijões e fazem um esforço extra para prestarem serviço devocional à Suprema Personalidade de Deus, o Senhor Sri Krishna. Como declara Sua Divina Graça A.C. Bhaktivedanta Swami Prabhupada, o fundador-acharya da ISKCON, no Bhagavad-gita Como Ele É 9.14, significado, “No serviço devocional há certas atividades que são chamadas determinadas, tais como jejuar em certos dias, como o décimo primeiro dia da lua, Ekadashi, e no dia de aparecimento do Senhor.”

O jejum de Ekadashi não se destina apenas aos brahmacharis e sannyasis, ou apenas para viúvas, como algumas pessoas de mente estreita disseram. Estes sagrados dias de jejum auxiliam grandemente qualquer alma sincera a obter liberação do nascimento e morte, até mesmo dentro desta vida. Ekadashi dá um verdadeiro gosto da renúncia, assim nos auxiliando a deixar a gratificação sensorial ilusória deste mundo material. Como Srila Prabhupada escreve no Srimad-Bhagavatam 3.27.22, significado), “Renúncia em consciência de Krishna é tão forte que não pode ser desviada por qualquer ilusão atraente. A pessoa tem que realizar serviço devocional em plena tapasya, austeridade. Deve-se jejuar nos dois dias de Ekadashi, que caem no décimo primeiro dia da lua minguante e crescente, e nos dias de aparecimento do Senhor Krishna, Senhor Rama, e Chaitanya Mahaprabhu.”
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EOCA – Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem

O processo diagnóstico consta por uma série de passos por cujo meio se realiza o reconhecimento das dificuldades, o prognóstico e as indicações.

Entre estes processos destacamos a E.O.C.A. – Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem, elaborada pelo professor argentino Jorge Visca, cujo objetivo é de estudar as manifestações cognitivo­-afetivas da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão conjugada e uma hipótese diretriz do interjogo dos aspectos cognitivos e afetivos da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que deve  ser verificada para constatação ou não das hipóteses levantadas.

A EOCA é utilizada como ponto de partida em todo processo de investigação diagnóstica das dificuldades de aprendizagem.

Este instrumento consiste em uma entrevista estruturada que põe em evidência o aprendizado e conta como reativos quaisquer material, dependendo da idade do educando e da queixa. Na idade escolar podem ser: folhas pautadas, lápis de escrever, borracha, lápis colorido, giz de cera, papéis variados, revistas, tesoura, cola, livros de acordo com a idade do entrevistado, apontador, canetas, canetas hidrocor, folhas sulfite, régua, etc.

Os objetos são deixados sobre uma mesa, organizados de tal forma que o entrevistado precise abrir as caixas de lápis, o estojo, apontar o lápis preto sem ponta, procurar o que deseja observar todo material para decidir o que vai utilizar.

1. CONSIGNAS E INTERVENÇÕES

As consignas e intervenções possibilitam observar:

• a possibilidade de mudança de conduta;
• a desorganização ou reorganização do sujeito;
• as justificativas verbais ou pré­verbais;
• a aceitação ou a recusa do outro (assimilação, acomodação, introjeção, projeção).

Tipos de consignas e intervenções: De abertura

“Gostaria que você me mostrasse o que sabe fazer, o que lhe ensinaram e o que você aprendeu. Esse material é para que você utilize como desejar, pode escolher e usar o que quiser”. Para mudança de atividade:

• Consigna aberta: “Gostaria que você me mostrasse o que quisesse com esses materiais”.
• Consigna Fechada: “Gostaria que você me mostrasse outra coisa que não seja…”, ou “Gostaria que você me mostrasse algo diferente do que já me mostrou”.
• Consigna Direta: “Gostaria que me mostrasse algo de… (matemática, escrita, leitura)”.
• Consigna Múltipla: “Você pode ler, escrever, pintar, recortar desenhar, etc?”.
• Consignas para Pesquisa: “Para que serve isto, o que você fez que horas são, que cor você está utilizando?”

As respostas geralmente após a consigna de abertura são:

1. Sujeito começa a fazer algo (desenha, pinta, recorta, etc)
2. Pede que lhe indique o que precisa fazer, ao que se responde: “o que você quiser”.
3. Fica totalmente paralisado sem poder reagir. Mesmo diante do modelo múltiplo não realiza nada.

Qualquer uma das respostas já são dados significativos para a avaliação.

Quando o entrevistado  apresenta  alguma  produção,  é aconselhável que se incida sobre ela, perguntando, argumentando, investigando, apresentando um problema, pedindo que relate o que leu, escreveu ou desenhou. Observa-­se o grau de mobilidade e de modificabilidade do entrevistado.

1.2.      Fatores de observação durante a EOCA

Através da observação do tema, da dinâmica e do produto, pode se observar o sintoma e as causas históricas coexistentes (ansiedade, defesa, funções, nível de pensamento utilizado, grau de exigência, aquisições automáticas, aspectos da lateralidade, organização, ritmo de trabalho, interesses, etc).

Estes três níveis de observação são indicadores do 1º sistema de hipóteses:

1. Temática

Consiste em tudo que o sujeito diz, o que terá, como toda conduta humana, um aspecto manifesto e outro latente;

Dinâmica

           consiste em tudo que o sujeito faz e não é estritamente verbal: gestos, tom de voz, postura corporal, etc. a forma de sentar ou de pegar o lápis podem ser mais reveladoras que os comentários e até mesmo que o produto.

Produto

           é o que o sujeito deixa gravado no papel, na dobradura, na colagem, etc. incluindo a seqüência em que foram feitos.

Dimensão afetiva

 Alguns indicadores:

• Alterações no campo geográfico e o de consciência (distração, inadequação da postura, fugas, etc).
• Aparecimento de condutas defensivas (medos, resistência à tarefas, à mudanças, à ordens, etc).
• Ordem e escolha dos materiais.
• Aparecimento de condutas reativas (choro, ansiedade, etc).

Dimensão cognitiva

Alguns indicadores:

• Leitura dos objetos e situação Utilização adequada dos objetos;
• Estratégias utilizadas na produção de tarefas Organização;
• Planejamento da atividade (antecipação) Nível de pensamento utilizado.

2. POSTURA DO EXAMINADOR

• Deve ser um mero observador da conduta do avaliado;
• Participando com intervenções somente quando achar necessário.
• Utilizar­se de vários tipos de consignas para maior riqueza das observações.
• Colocar limites quando achar necessário.
• Quando o avaliado apresenta dificuldades para entrar na tarefa, deverá utilizar consigna múltipla para facilitar a decisão do avaliado.
• Caso o avaliado permaneça sem iniciativa, devemos lembrar também que esta também é uma postura a ser analisada, é uma forma de agir frente a situações novas, deve ser avaliada em seus vários fatores.
• Se necessário, pode ser feitas mais de uma entrevista de EOCA.

3. FORMA DE REGISTRO

Papel pautado dividido em duas colunas, sendo a da esquerda maior, pois servirá para as anotações do que ocorrerá na entrevista e a coluna da direita para anotações das hipóteses levantadas. Deve-­se anotar tudo que ocorrer, postura, ações, palavras, frases, etc.

4. LEVANTAMENTO DAS HIPÓTESES

As hipóteses serão levantadas de acordo com as observações feitas durante a entrevista. Levando­-se em conta as três linhas de pesquisa que serão realizadas: cognitiva, afetiva e orgânico ­funcionais. Quando as hipóteses nos levarem a uma área específica (ex: psicologia, fonoaudiologia, neurologia, etc), deve-­se pedir a avaliação de um profissional competente, sempre que possível.

PRINCIPAIS OBSTÁCULOS DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

1. Obstáculos Funcionais

• Assimilação
• Lentidão
• Domínio especial
• Motor
• Elaboração mental
• Etc

2. Obstáculos Epistemofílicos (emocionais)

• Estado confusional
• Perseveração
• Exigência
• Conduta evitativa
• Mecanismos defensivos
• Etc

3. Obstáculos Epistêmicos (Cognitivos)

• Desempenho
• Antecipação
• Insensibilidade – não percebe determinados conflitos
• Não possui mecanismo de integração. Ex: colocam­se vários fósforos de tamanhos iguais alinhados com outros fósforos de tamanho menor. Junta­se até as duas linhas atingirem o mesmo comprimento e pergunta­se se os fósforos são iguais. O sujeito não percebe que só o comprimento final é o mesmo, mas que os fósforos são diferentes.
• Assimilação, acomodação
• Nível cognitivo
• Etc

Observações gerais

1. Cada nível de estrutura cognitiva corresponde a uma leitura da realidade e um nível de evolução afetiva para estabelecer um vínculo com o objeto.
2. Cognitivo – Operações lógicas que regulam os intercâmbios com o meio externo, com a lógica correspondente ao estágio cognitivo a que percebe o sujeito.
3. Diante de determinada situação, o sujeito passará pelos momentos de indiscriminação, objetiva parcial e total, em movimentos de ir e vir. Quando atinge o patamar, pode passar para outro no mesmo movimento.

Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem – EOCA

Nome:                                                                                                              Idade:

Data:        /     /                                          Horário

Observador:

Anotações	Hipóteses

Observações:

Outros Modelos:

CONTEUDO_PARA_A_CAIXA_EOCA

EOCA

EOCA_PROCEDIMENTOS_DURANTE_TESTE_DE_PSICOPEDAGOGIA

FOLHA EOCA

E.O.C.A

ROTEIRO DA EOCA

EOCA

Explicações EOCA e Caixa Lúdica

EOCA jORGE VISCA

Leia ainda: Alfabetização – Atividades para Imprimir

Veja também: Avaliação Psicopedagógica sugestões para Imprimir – Iªparte

https://blog.psiqueasy.com.br/2017/09/13/e-o-c-a-entrevista-operativa-centrada-na-aprendizagem/

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Supervisor de Educação, formação, requisitos e regulamentações.

Obrigado pela visita, volte sempre.Publicado em 10 de jul de 2019

ANALYTICS

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Este é meu vídeo gravado com DU Recorder. É fácil gravar sua tela e fazer transmissão ao vivo. Link de download:
Android: https://goo.gl/s9D6Mf
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LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996.
Texto compilado
(Vide Decreto nº 3.860, de 2001)
(Vide Lei nº 10.870, de 2004)
(Vide Adin 3324-7, de 2005)
(Vide Lei nº 12.061, de 2009)
Regulamento
Estabelece as diretrizes e
bases da educação
nacional
Art. 64. A formação de profissionais de educação para
administração, planejamento, inspeção, supervisão e
orientação educacional para a educação básica, será
feita em cursos de graduação em pedagogia ou em
nível de pós-graduação, a critério da instituição de
ensino, garantida, nesta formação, a base comum
nacional.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/...
LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996.
Texto compilado
(Vide Decreto nº 3.860, de 2001)
(Vide Lei nº 10.870, de 2004)
(Vide Adin 3324-7, de 2005)
(Vide Lei nº 12.061, de 2009)
Regulamento
Estabelece as diretrizes e
bases da educação
nacional
Art. 64. A formação de profissionais de educação para
administração, planejamento, inspeção, supervisão e
orientação educacional para a educação básica, será
feita em cursos de graduação em pedagogia ou em
nível de pós-graduação, a critério da instituição de
ensino, garantida, nesta formação, a base comum
nacional.
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Clima e relevo caça palavras from Atividades Diversas Cláudia

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