terça-feira, 19 de dezembro de 2023

Educação formal, não formal, informal e incidental: Julio Fontes

Se você quiser falar sobre Educação formal, não formal, informal e incidental, me procura lá no Linkedin.

Segundo o MEC, a educação formal é aquela que ocorre nos sistemas de ensino tradicionais; a não formal corresponde às iniciativas organizadas de aprendizagem que acontecem fora dos sistemas de ensino; enquanto a informal e a incidental são aquelas que ocorrem ao longo da vida.

A distinção feita é em grande parte administrativa. A educação formal está ligada às escolas e instituições de formação; não formal com grupos comunitários e outras organizações; e informal cobre o que resta, por exemplo. interações com amigos, familiares e colegas de trabalho. (Ver, por exemplo, Coombs e Ahmed 1974).

A educação formal, não formal, informal e incidental acontece nas aulas, a partir de um jogo, por meio de amigos e familiares, e de cada desafio e situação da vida.

“A educação ou funciona como um instrumento que serve para facilitar a integração da geração mais jovem na lógica do sistema atual e produzir conformidade ou se torna a prática da liberdade, o meio pelo qual homens e mulheres lidam crítica e criativamente com a realidade e descobrir como participar da transformação de seu mundo.”
― Richard Shaull, Pedagogia do Oprimido

Uma breve história da Educação Formal, Informal e Não Formal

No final da década de 1960, havia uma análise emergente do que era visto como uma “crise educacional mundial” (Coombs 1968). Havia preocupação com currículos inadequados; uma percepção de que o crescimento educacional e o crescimento econômico não estavam necessariamente em sintonia, e que os empregos não surgiram diretamente como resultado de insumos educacionais. Muitos países estavam encontrando dificuldades (política ou econômica) para pagar pela expansão da educação formal.

A conclusão foi que os sistemas educacionais formais se adaptaram muito lentamente às mudanças socioeconômicas ao seu redor e que foram travados não apenas por seu próprio conservadorismo, mas também pela inércia das próprias sociedades… Foi a partir deste ponto de partida que os planejadores e economistas do Banco Mundial começaram a fazer uma distinção entre educação informal, não formal e formal. (Fordham 1993: 2)

Por volta da mesma época, houve movimentos na UNESCO em direção à educação ao longo da vida e noções de “sociedade da aprendizagem” que culminou em Aprender a Ser (‘The Faure Report’, UNESCO 1972). A aprendizagem ao longo da vida deveria ser o “conceito mestre” que deveria moldar os sistemas educacionais (UNESCO 1972:182). O que emergiu foi a influente categorização tripartite dos sistemas de aprendizagem. Sua afirmação mais conhecida vem do trabalho de Coombs com Prosser e Ahmed (1973):

Educação formal

Ocorre em sistemas tradicionais de ensino de aprendizagem organizada que são específicos do currículo, estruturados hierarquicamente, periódicos e ordenados cronologicamente” (da primeira escola ao ensino superior). Por meio desses sistemas, a educação formal e os requisitos de socialização de uma sociedade são fornecidos e a educação acadêmica e o treinamento vocacional, técnico e profissional são fornecidos.

Exemplos e características da educação formal

Geralmente acompanhado por regras e regulamentos adjacentes
Baseada em uma estrutura hierárquica e cronologicamente projetada
Design determinístico de currículo e recursos
Sistema de classificação e avaliação planejado e deliberado
Orientado por assuntos e baseado em tópicos
Informações validadas e ensinadas por professores profissionais e certificados

Vantagens da educação formal

Conhecimento de fontes confiáveis e profissionais treinados
Processo de aprendizagem estruturado e sistemático
Aprendizado contínuo em todas as classes e níveis
Considera elementos complementares e sociais para a aprendizagem
Resultados e habilidades formalmente reconhecidos (certificados)

Desvantagens da educação formal

Um modelo “de tamanho único”
Atribuir mérito por meio de um sistema de avaliações e testes pode ser estressante e ineficiente
Pode ser exclusivo e perpetuar padrões sociais indesejáveis
Pode ser (muito) caro e exclusivo

Educação não formal

Corresponde a quaisquer iniciativas organizadas de aprendizagem que ocorram fora dos sistemas de educação formal, e o que chamamos de “ambientes formais de aprendizagem”, e ainda tem algum tipo de estrutura organizacional por meio de alunos identificáveis e objetivos de aprendizagem evidentes.

Ela surge da decisão consciente do aluno de buscar ou dominar uma determinada atividade, habilidade ou área de conhecimento e é, portanto, o resultado de um esforço intencional. Nesse sentido, algumas configurações de aprendizagem não-formal podem levar a cada vez mais formal à medida que os alunos se tornam mais proficientes.

Exemplos e características da educação não formal

Curso baseado na comunidade, programas de condicionamento físico, clubes de leitura, estão todos sob Educação Não-formal
Horário e plano de estudos ajustáveis
Tende a ser prático e vocacional (aprendendo uma habilidade profissional)
Sem especificidade de idade
Taxas ou certificados podem ou não ser aplicáveis

Vantagens da educação não formal

Orientado para um resultado específico
Pode ser autodidata e responder às condições e habilidades individuais
Flexibilidade (idade, currículo e tempo)
Diploma, certificados e prêmios não são essenciais para serem concedidos

Desvantagens da educação não formal

Pode exigir algum conhecimento e compreensão prévia
Pode levar à evasão por exigir mais autonomia e falta de horário estruturados
A credibilidade (externa) pode ser um problema

Organizações voluntárias e grupos comunitários são frequentemente os veículos para a educação não formal (GUNN 1987, 4; PERCY, BARNES, MACHELL e GRADDON 1988).

Diferente da educação formal, não precisa seguir um currículo formal ou ser regida por acreditação e avaliação externa. A aprendizagem não formal geralmente ocorre em ambientes comunitários: clubes esportivos de vários tipos para todas as idades, grupos de leitura, sociedades de debate, corais amadores e assim por diante.

Educação informal e incidental

Ocorrem ao longo da vida, a partir de experiências que acontecem fora de atividades formalmente estruturadas, patrocinadas institucionalmente, baseadas em sala de aula. Pode surgir como resultado de atividades da vida diária relacionadas ao trabalho, família ou lazer. Então, é involuntário e uma parte inevitável da vida diária; por essa razão, às vezes é chamado de aprendizagem experiencial.

Desde um simples jogo de tabuleiro, passando por pequenas situações do dia a dia ou enfrentar os desafios de um negócio próprio.

Toda experiência que você agrega se torna repertório (e referência) para a construção de seu aprendizado e sua futura vivência.

Não é estruturado (em termos de objetivos de aprendizado, tempo de aprendizado ou suporte ao aprendizado) e normalmente não leva à certificação. A aprendizagem informal pode ser intencional, mas na maioria dos casos não é intencional (ou “incidental”/aleatória).

Aprendizagem informal é um termo amplo que inclui qualquer tipo de aprendizagem; aprendizagem incidental é um subconjunto que é definido como um subproduto de alguma outra atividade. A aprendizagem informal pode ser planejada ou não, mas geralmente envolve algum grau de consciência de que a aprendizagem está ocorrendo. A aprendizagem incidental, por outro lado, é em grande parte não intencional, não examinada e incorporada nos sistemas de crenças das pessoas (Watkins e Marsick 1992, 288).

O debate sobre o valor relativo da aprendizagem formal e informal existe há vários anos. Tradicionalmente, o aprendizado formal ocorre em uma escola ou universidade e tem um valor maior do que o aprendizado informal, como o aprendizado no local de trabalho. Este conceito de aprendizagem formal sendo a norma sociocultural aceita para a aprendizagem foi desafiado pela primeira vez por Scribner e Cole em 1973, que afirmaram que a maioria das coisas na vida são melhor aprendidas através de processos informais, citando a aprendizagem de línguas como exemplo. Além disso, os antropólogos observaram que a aprendizagem complexa ainda ocorre em comunidades indígenas que não tinham instituições formais de educação.

Exemplos e características da educação informal

Um processo ao longo da vida e uma forma natural
Livre de formalidades e várias regras e regulamentos
Nenhum programa ou currículo definido
Independente de qualquer conjunto de espaços ou pessoas específicas
Não é pré-planejado e não tem cronograma específico
Pode ocorrer a partir de qualquer fonte, como mídia, experiências de vida, amigos, família, etc.

Vantagens da Educação Informal

É o nosso processo de aprendizado natural, pois você pode aprender em qualquer lugar e a qualquer momento com sua experiência diária
Envolve atividades como pesquisa individual e pessoal sobre um tópico de interesse para si, utilizando livros, bibliotecas, mídias sociais, internet ou obtendo assistência de treinadores informais
Utiliza uma variedade de técnicas
Sem intervalo de tempo específico
Processo de aprendizagem menos dispendioso e eficiente em termos de tempo
Os alunos podem obter as informações necessárias através de empresas, blogs, cursos, livros, podcasts ou conversas com seus amigos/familiares

Desvantagens da Educação Informal

Pode levar à “Paralisia por Análise” — quando não conseguimos chegar em nenhum lugar por pensarmos em excesso
Pode levar a desinformação devido à falta de fontes verificadas confiáveis ou ausentes
A ausência de professores profissionais ou certificados pode levar a práticas de aprendizagem ineficientes e/ou resultados prejudiciais
A falta de um cronograma estruturado pode levar a uma progressão menos eficiente e previsível e a emoções positivas

Lifelong Learning: Educação ao longo da vida

Chamadas de “informais” e “incidentais” elas são contínuas. Às vezes imperrceptíveis ou só negligenciadas. Mas nunca esquecidas.

Aprender por meio de oportunidades de aprendizagem formal, informal e não formal ao longo da vida das pessoas para promover o desenvolvimento contínuo e a melhoria do conhecimento e das habilidades necessárias para a vida.

De acordo com Fisher, King e Tague (2001), um aprendiz autodirigido assume o controle e aceita a liberdade de aprender o que considera importante para eles.

A Aprendizagem ao Longo da Vida é abrangente e integral à visão de uma economia e/ou sociedade baseada no conhecimento.

Temos uma forte motivação interna (consciente ou inconsciente) natural para aprender.

Desenvolver auto-estima, confiança, reconhecimento, satisfação profissional, adquirir competências, ser capaz de resolver os desafios que enfrentam (ou encontrar no futuro) nas suas vidas, ou em desafios/situações do mundo real/da vida e resolver o mundo real problemas, para se sentir ‘parte de algo’, ou como uma ferramenta para prover para nossas famílias ou comunidades

Aprender fazendo, em vez de ouvindo, com oportunidades de aplicar na prática suas habilidades recém-adquiridas.

Satisfeito em participar do processo de aprendizagem, autossuficiente e aprender utilizando conhecimentos e habilidades previamente adquiridos. Confie em suas próprias experiências pessoais, pontos fortes e conhecimento para resolver problemas.

“Você não consegue ligar os pontos olhando pra frente; você só consegue ligá-los olhando pra trás. Então você tem que confiar que os pontos se ligarão algum dia no futuro. Você tem que confiar em algo — seu instinto, destino, vida, carma, o que for.” Steve Jobs

Espaço de Colearning

Criei o conceito do Espaço de Colearning em 2017, e escrevi aqui primeiro. Um sistema que, como eu imagino, combina todos esses tipos de educação em caminhos mensuráveis.

O processo de autoaprendizagem
Recursos de aprendizagem
Circunstância organizadora
Comunidades de aprendizagem mais amplas e integradas
Avaliação da aprendizagem autodirigida
Percursos ubíquos, personalizados, preditivos, adaptativos, assistidos e personalizados

Onde o que importa é o valor do conhecimento em si e não de onde veio. Para materializar essa cultura de aprendizagem (coletiva) através de um espaço físico. Aproveitando o conhecimento de que os espaços moldam o comportamento das pessoas e as tarefas realizadas, eles moldam o comportamento de (outras) pessoas no espaço.

A sociedade hoje exige melhores soluções, melhores sistemas de crenças, melhores profissionais, melhores cidades, melhores governos, melhores pessoas. A educação em todo o mundo deveria ter proporcionado isso.

A educação em todo o mundo deve fornecer isso.

O fato é que há uma enorme necessidade de uma resposta muito melhor devido às mudanças que ocorreram ao longo do tempo na sociedade.

Que tanta discussão sobre Educação gerou melhores resultados reais? Onde eles estão (onde eles são realmente necessários)? Temos alguns ótimos exemplos, mas todo esse discurso entusiasmado sobre Educação se tornou… alguma coisa? Uma realidade tangível?

Precisamos de ousadia, coragem e criatividade.

Embora a ênfase esteja na educação formal, há muitos exemplos de figuras bem-sucedidas para provar o valor do conhecimento que vai além do currículo tradicional. Walt Disney, José Saramago (Prémio Nobel da Literatura), Mark Twain, Frank Lloyd Wright, Leonardo da Vinci, Nikola Tesla, Buckminster Fuller, entre outros, têm uma história comum…

Indivíduos que seguiram percursos autónomos, autodidatas, seguindo um percurso educativo diferente do tradicional das relações estudantis e profissionais.

Essas pessoas encontraram seu sucesso baseado não apenas no conhecimento que adquiriram em sala de aula, dentro dos moldes e moldes rígidos de aprendizagem, mas também no uso do que aprenderam em situações cotidianas, em conversas, observações e erros, investindo tudo isso em seus interesses e paixões, utilizando todo esse acervo diversificado de conhecimentos para encontrar as respostas necessárias para a busca e realização de seus sonhos e objetivos.

Queremos criar uma realidade e um espaço físico que possa replicar isso. Onde as pessoas podem obter e ‘compartilhar conhecimento’ de forma personalizada, de acordo com seus próprios projetos, interesses e jornada.

Queremos construir um espaço onde todos possam não só aprender, mas também ensinar de forma personalizada. O que você precisa fazer para tornar seu projeto real? Quais são seus interesses e que jornada você quer fazer?

Estas são as perguntas que guiam sua experiência no Colearning — A Educação Invisível.

Educação invisível

É o que chamamos o conjunto de fatores responsável por definir o posicionamento das pessoas que trilharam por processos educativos singulares (independentes de paredes, professores ou lousas).

Bill Gates e Steve Jobs ganharam o título de Piratas do Vale do Silício junto a outros nomes, menores talvez, em meio a reações culturais legendárias na popularização da microinformática, por exemplo, assim como Arnaldo da Quitanda que lidera uma equipe a partir de sua vivência.

A verdadeira aprendizagem ocorre quando nos vemos envolvidos pela situação. Aproximar o ensino da realidade gera motivação e estimula a paixão, fatores fundamentais para que o processo de ensino ocorra de maneira eficaz.

Precisamos disso para criar e estimular mentes pensantes, não apenas robôs pré-programados para realizar cálculos e dar respostas rápidas (mesmo que Inteligência Artificial, Machine Learning e todos que tenham uma grande oportunidade e papel nesta nova sociedade). Afinal, se cada indivíduo é único, não cabe ensinar a sê-lo.

Faltam-nos espaços que contribuam para o nascimento de novas grandes ideias. Novos grandes nomes que usaram o chamado conhecimento invisível para conectar informações e construir conhecimento contextual aplicado.