ALGUNS PRINCÍPIOS ORIENTADORES – ESTÁGIOS CURRICULARES.

ALGUNS PRINCÍPIOS ORIENTADORES – ESTÁGIOS CURRICULARES

Profa. Dra. Stela C. Bertholo Piconez - FEUSP

I - Objetivos dos Estágios (Didática - EDM 402) Modalidade: Iniciação Científica

• Ampliar reflexões sobre a questão do ensino inserido no núcleo do processo educativo escolar como mediação articuladora do fenômeno da educação com a realidade social global

• Ampliar reflexões sobre a articulação prática/teoria/prática existentes na teoria e na prática do professor (discurso x desempenho)

• Ampliar reflexões sobre a relação bidirecional entre o cotidiano escolar (referencial empírico) e o referencial teórico da disciplina Didática

• Análisar os procedimentos de ensino, tendências, potencialidades, limitações e distorções na organização do trabalho pedagógico, a partir de reflexões críticas sobre as necessidades da escola pública (Ensino Fundametnal/Ensino Médio/Educação Infantil/Educação Especial/Educação de Jovens e Adultos) através de pesquisa bibliográfica

• Identificar, em micro-situações escolares vivenciadas (projetos de pesquisa), as interferências organizacionais, institucionais e pedagógicas no desempenho da formação dos professores e dos alunos e suas conseqüências para a qualidade do ensino.

II - Conteúdos (Didática)

A - Ao nível da reflexão teórica

1. A Ação Docente inserida no Trabalho Pedagógico

1.1. Dimensões Básicas do Processo de Ensino (teorias e/ou abordagens de Ensino-Aprendizagem)

1.2. Articulação prática/teoria/prática

1.3. A Construção de Conhecimentos na Educação Escolar (fundamentos epistemológicos e pedagógicos) e seu estudo teórico pela Didática

2. A Formação de Professores

2.1. Caracterização histórica, política e pedagógica (área ou disciplina)

2.2.A Estrutura Curricular da disciplina ou eixo curricular - Diretrizes Curriculares (PCNs)

- Componentes e Conteúdos da educação escolar

- Interdisciplinaridade/Transdisciplinaridade

B - Ao nível da reflexão teórico-prática

1. Fase de Identificação e de Aproximação da pesquisa

1.1. Manusear e analisar referenciais bibliográficos (históricas, legais e oficiais) para compreensão e identificação da Didática na formação do professor por níveis de ensino e componentes curriculares

1.2. Acessar bibliotecas virtuais

1.3. Elaborar fichamentos bibliográficos (resumo, resenhas, dados sobre autor, glossário temático etc)

1.4. Analisar mapeamentos categorizados sobre a Formação de Professores nas abordagens de ensino contemporâneas que utilizam as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs).

2. Fase de Representação

2.1. Análise quantitativa e qualitativa dos dados coletados envolvendo os estruturantes da Didática na formação de professores (objetivos, conteúdos, aluno, professor, avaliação, metodologias etc)

2.2. Produção Coletiva de texto sobre Formação de Professores sob a perspectiva de abordagens contemporâneas de ensino envolvendo TICs

3. Fase de Reflexão, Entendimento e Socialização das Experiências vividas nos estágios supervisionados

3.1. Fichamento Bibliográfico (formulários)

3.2. Exposição e socialização das análises realizadas

3.3. Produção do texto coletivo

3.4. Auto-avaliação dos estágios como iniciação científica

III - Organização dos estágios

Na construção do trabalho de investigação sobre Formação de Professores x TICs X abordagens contemporâneas de ensino faz-se necessário ter presente:

1. a dinâmica do processo educativo em seus estruturantes (concepção de escola, mundo, cultura, aluno, professor, avaliação, conteúdos etc)

2. o intercâmbio das experiências (referencial empírico e teórico) através da pesquisa em periódicos sobre o tema e nas bibliotecas virtuais

3. a experiência vivida em sala de aula, nos estágios e na pesquisa científica, como instrumento de reflexão da ação desenvolvida e como base ou fonte inspiradora dos estudos que permitam repensar a continuidade dos projetos de investigação da realidade escolar de formação de professores

4. a socialização permanente das investigações sobre Formação de Professores e a questão da Didática em abordagens que utilizam recursos tecnológicos

5. levantamento permanente de bibliografia sobre os componentes curriculares e sobre a formação do professor

6. seminários com objetivos definidos, tais como:

- manter contacto teórico aprofundado com propostas de trabalho sobre Formação de Professores ;

- compreender o conteúdo fundamental dos estudos, pesquisas e leituras sobre a problemática da formação do professor, sob perspectiva científica;

- problematizar questões pertinentes aos projetos de investigação nos estágios e socializar com a classe/grupo, alternativas adequadas.

IV - Avaliação

A avaliação, parte integrante de todo processo do trabalho pedagógico e instrumento gerador e inspirador de novos estudos, supõe estudos junto aos alunos, dos critérios mais adequados. Objetivamos a prática da avaliação continuada e sugerimos, alguns dos critérios que serão discutidos com os alunos:

1. Frequência, assiduidade e pontualidade na entrega dos relatórios e debates sobre os estágios;

2. Participação efetiva no planejamento, desenvolvimento e avaliação dos seminários pretendidos;

3. Elaboração de relatórios de estágio e socialização dos mesmos;

4. Elaboração de produções escritas e trabalhos em grupo

V - Carga Horária

Semestre

20 horas/aula em escolas e/ou no Programa de Educação de Adultos da FEUSP (NEA – Núcleo de Estudos de Educação de Jovens e Adultos e Formação Permanente de Professores – Ensino Presencial e Educação a Distância) para levantamento bibliográfico, entrevistas, elaboração de relatórios, coleta e tabulação de dados etc.

As orientações sobre os Estágios serão desenvolvidas durante todo o desenvolvimento da disciplina Didática e através de discussões subsidiadas por este Documento orientador dos Estágios Curriculares (ver na homepage do curso em www.nea.fe.usp.br – Didática – EDM 0402). Segue um roteiro para orientar os projetos de investigação através dos estágios.

VI – ROTEIRO ORIENTADOR

ANÁLISE DE PESQUISAS : subsídios para coleta de dados

1. Ver Formulário de Mapeamento Bibliográfico (anexo)

2. Elaborar novos agrupamentos por categorias relacionadas aos estruturantes da Didática

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Resolução CNE/CP 1/2002. Disponível na internet: http://www.mec.gov.br

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. A duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior. Resolução CNE/CP 2/2002. Disponível na internet: http://www.mec.gov.br

PICONEZ, S C B. A Prática de Ensino e os Estágios Supervisionados, 11^a. edição. Campinas: Papirus, 2004.

® Stela C B Piconez

Fonte: www.nea.fe.usp.br/site/EDM0402/Estagio/EDM_0402_Estagio_Alguns_Principios_Orientadores_Piconez.DOC

Obrigado por sua visita, volte sempre.